Queridos bloggers! Perdonádme porque he tardado DEMASIADO en actualizaros sobre el conversatorio (que se acabó convirtiendo en charla jajajaja) de la impresionante Claudia Romero.
Cogí apuntes de esta conferencia para poder compartirlos con vosotros, pero están un poco desordenados porque intentaba coger las ideas que me parecían más importantes a la vez que quería prestarle toda mi atención y entender bien lo que nos iba contando...así que haré todo lo posible por ordenarlos de la mejor manera (y además luego haré una pequeña reflexión conectando estas ideas con la materia de clase)!
Empezamos el seminario con una potente frase:
"La educación es ese lazo entre generaciones, padres a hijos, entre sociedades...la educación nunca termina, es ese proceso de dar y recibir, de pasar un legado. Lo que debe caracterizar a un buen educador es eso, saber dar, saber que lo que tiene no le pertenece". Y eso que no es una profesión bien pagada, pero nuestra riqueza está en otro lugar, no en el dinero. Nuestra felicidad no está en la acumulación de bienes, sino en la propia experiencia. Es la posibilidad de conservar un legado para poder pasarlo.
"La educación siempre está en tensión". El liderazgo no está en el vacío, sino que va ligado a la mejora escolar; no hay un buen liderazgo como tal, sino que hay buenos liderazgos para un situación o contexto. La palabra "liderazgo" todavía genera resquemores, porque es un concepto que proviene del mundo de las empresas (no es un término de la educación como tal). Pero esta investigación sobre liderazgo se ha disparado en los últimos 20 años.
¿POR QUÉ IMPORTA EL LIDERAZGO DIRECTIVO? Claudia nos dió 10 condiciones (aunque yo solo tuve tiempo de apuntar 8, así que las otras dos las dejamos para vuestra imaginación, y podéis ponerme en comentarios cuales serían para vosotros) para una buena escuela, y si ella lo dice nos fiamos:
- Proyecto institucional conocido y compartido.
- Tiempo para la enseñanza.
- Ambientes adecuados.
- Planificación y seguimiento de la enseñanza.
- Enriquecimiento de la enseñanza con recursos.
- Altas expectativas.
- Apoyo a los aprendizaje.
- Relación con el contexto.
El liderazgo directivo importa: tres razones (estas sí que las tengo todas jajaja).
- Liderazgo directivo está asociado fuertemente a los logros de aprendizaje de los estudiantes resultando un factor de mejora de la calidad (enseñanza y clima escolar).
- Liderazgo directivo es más relevante en las escuelas que atienden a poblaciones vulnerables constituyéndose en factor de equidad.
- Liderazgo directivo como primer nivel de gobierno de lo escolar, se constituye contenido de aprendizaje y factor de construcción de ciudadanía en sociedades democráticas.
Pero para que todo esto funcione, necesitamos saber la forma de liderar, la gestión, que es una forma de conocimiento. No tenemos que hacer referencia a "superhéroes". Los líderes son personas, personas que igual que todo el mundo, se sobrecargan de cosas, se cansas, se ponen enfermos, etc. Y por supuesto lo que tampoco funciona es la burocratización del rol.
Y por último nos dió unas pequeñas claves de su libro:
- Más que un cargo, una condición.
- Enfocado en la mejora.
- Formación permanente.
- Liderazgo pedagógico.
- Liderazgo distribuido.
- Liderazgo basado en evidencia.
- Liderazgo ético, empático y confiable.
También tuvimos la oportunidad, o por lo menos en mi caso, de conocer que es el OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura): organismo internacional de carácter gubernamental para la cooperación de países, y que por ejemplo hace cosas como reunirse cada dos años para debatir acerca de temas de estas materias, y lo que hacen pues lo definen o exponen los ministros de educación.
Ahora, me gustaría hacer una especie de conclusión relacionando ciertas cosas que se mencionaron en la charla con el temario que hemos visto en clase, así que o os hagáis ilusiones pensando que voy a terminar ya porque todavía queda un pelín.
La charla de Claudia Romero ofrece una visión bastante humanista que nos conecta directamente con los contenidos que hemos trabajado en la asignatura durante todo el cuatrimestre. Como hemos podido comprobar, Claudia nos expone que el liderazgo no se entiende desde una perspectiva en la que sea un ejercicio individual de poder, o simplemente una función administrativa, Claudia lo concibe más como una práctica situada, ética y orientada a la mejora escolar. Uno de los primeros puntos de conexión que encuentro es la visión de el liderazgo como condición más que como cargo. En la charla, como hemos mencionado antes, se habla de como el liderazgo no se puede ejercer desde el vacío, ni pensando en "superhéroes", sino desde la práctica cotidiana y lo que se hace día a día, y esta idea concuerda con ek enfoque de liderazgo consciente de Fred Kofman y los niveles de liderazgo de Jim Collins, donde la humildad, el servicio y la voluntad son los pilares del liderazgo efectivo.
También resulta muy significativa la dimensión "ética" del liderazgo. Claudia insiste en que la educación es un legado que se transmite entre generaciones y que la riqueza educativa no reside en la acumulación de bienes, sino en la experiencia compartida y el compromiso con los otros. Esto se vincula con la idea de liderazgo pedagógico como servicio, desarrollada de nuevo a través de Kofman, Senge o Wenger. Liderar un centro educativo implica cuidar de las personas, fomentar comunidades profesionales de aprendizaje y crear redes que sostengan el desarrollo individual y colectivo.
En conclusión, la charla de Claudia no solo complementa los contenidos de nuestra asignatura, sino que los enriquece mucho al ser una mirada experiencial que tiene tanto conocimiento sobre el liderazgo. Tanto el conversatorio, como esta asignatura, nos enseñan que dirigir un centro educativo no es administrar una organización, sino liderar procesos de aprendizaje, convivencia y transformación social, donde la mejora escolar, la equidad y el bienestar de la comunidad educativa construyan el verdadero horizonte de la acción directiva.
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